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學前教育質量的提升關鍵在科學育兒
科學育兒是現代學前教育的基本特征之一，也是學前教育現代化的核心成果。學前教育事業的發展，不只是關注數量和規模的發展，也要關注教育質量的提升。學前教育質量的提升關鍵在科學育兒。科學育兒是教師和家長共同的重要責任�？茖W的學前教育是從兒童發展理論誕生以后才真正產生的。在此之前的幼兒教育理論有科學和合理的成分，但大多是模糊的和籠統的，只有真正把握兒童發展的特點和規律，才有可能產生真正科學的幼兒教育。兒童發展理論能指導人們真正了解兒童。所謂了解兒童，意味著了解兒童的發展規律和學習特點，了解兒童的需要、興趣和可能，了解兒童的生活和活動。只有這樣，對幼兒教育才可能是有價值的，才可能真正促進兒童的發展。一切從成人的需要出發，強加給兒童的教育是無法真正促進兒童全面和諧發展的。
真正科學的幼兒教育應從幼兒的生活出發，努力關注幼兒的生活、理解幼兒的生活、利用幼兒的生活，站在兒童發展需要的立場上選擇教育內容，開展教育活動，不能把成人生活當作兒童生活、把成人的愿望當作兒童的愿望，不能以成人為中心來實施教育。幼兒教育必須以兒童為中心，必須依循兒童的天性，必須服從兒童發展的規律，必須關注兒童自己的生活。幼兒教育應依循兒童自身的發展的邏輯，而不是成人的邏輯和知識的邏輯。背離兒童身心發展規律的教育，不能真正促進兒童健康發展，而且給兒童帶來的可能是傷害和災難。現實生活中的“幼兒讀經”、過早定向教育等現象就是背離兒童身心發展規律，無視兒童自身需要的典型。
幼兒園應引領家長科學育兒
與家長相比，幼兒園教師是幼兒教育的專業人員，他們接受了專門的教育和訓練，掌握專門的知識、技能，有專業的素養。幼兒園教師不只是一個簡單的職業，而且是一個專業，不經過專門的訓練和考核不能成為合格的幼兒園教師，否則難以擔當教育幼兒的重任。幼兒園教師應了解兒童身心發展的一般規律和學習特點，掌握指導幼兒探索、發現、交往和表達的基本方法和策略。因此，幼兒園教師應該是科學育兒的表率。但由于體制、政策等因素的影響，真正合格的幼兒園教師在數量上難以滿足幼兒教育實踐的需要，目前還有相當比例的幼兒教育從業人員沒有幼兒園教師資格，不具備學前教育專業素養，這是導致幼兒園中經常出現一些違背幼兒教育規律的現象和事件的重要原因。
幼兒園作為一個教育機構，其職能除了教育和引導幼兒健康發展外，還應該指導家庭開展科學的家庭教育。因此，幼兒園教師應是科學育兒知識的傳播者、科學育兒行為的示范者。當前，很多幼兒園都通過家園聯系手冊、家長園地、家長會、開放日活動、家長學校等途徑向家長傳播科學育兒的理念，引導家長科學育兒。
在我國，科學育兒的觀念還沒有充分普及，還有很多家長不了解幼兒的身心發展規律和學習特點，往往從自己的期待出發教育兒童，把自己的需要當作兒童的需要，忽視兒童的需要和興趣，不顧兒童學習的可能和制約，過度強調知識教育、定向教育和特色教育。一些唯利是圖的機構利用部分家長的錯誤認識，大力鼓吹錯誤的教育觀念，推動家長走向與兒童身心發展背離的方向。對這些家長的引導，一方面要依靠各種公共信息和媒體的渠道，報紙、雜志、電視、網絡要傳播科學的、正確的信息，對家長進行積極的引導；另一方面要依靠幼兒園。作為專業力量的幼兒園，在引導家長方面起著不可替代的作用。幼兒園要進一步研究引導家長的途徑和方法，從家長的問題和困難出發，從對幼兒發展最大的障礙出發，對家長進行教育觀念和策略的有效指導和幫助。
如何做科學育兒的引導者
幼兒園要引導家長，首先自己必須真正成為科學育兒的倡導者、踐行者和維護者。幼兒園必須堅守職業道德，堅守科學教育的理念，堅守兒童利益優先的底線，一切以兒童的發展為核心，抵制一切侵害兒童利益和兒童發展的現象和行為。讓幼兒園真正成為兒童利益的守護者、兒童發展的促進者、兒童幸福的維護者，真正成為兒童的樂園。在現實的教育實踐中，有些幼兒園不斷出現違背幼兒身心發展規律的事件，或侵害了兒童的權益，或損害了兒童的身心，或剝奪了兒童的自由，或給予了兒童錯誤的信息和觀念，或強化了兒童錯誤的行為。這些現象的出現，讓我們更加深刻地認識到，幼兒園的職業倫理和專業素養都有待提高，也讓我們認識到，全社會實現真正的科學育兒還任重道遠。
幼兒園及幼兒園教師要真正成為科學育兒的引導者，就必須遵循我國的基本教育法律和學前教育法規，尤其應努力貫徹《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》，努力在專業倫理和專業質素上不斷學習，不斷進步，抵制一切反科學的思想和利益的侵蝕。要堅持兒童利益是最高利益，堅持把滿足兒童合理的興趣和需要作為幼兒教育的出發點。真正用科學的兒童發展理論和科學的學前教育觀念武裝自己的頭腦，抵制一切反科學和偽科學的喧擾和誘惑。
引領家長科學育兒，幼兒園就必須研究家長，關注家長的育兒觀念和育兒行為，關注家長的育兒問題和困難，努力使引導工作具有針對性，確保有效性。對家長的引領不能僅靠口頭說教，要通過現實的案例，讓家長身臨其境、深受啟發，要引導家長參與到教育的過程中來，引導家長討論育兒工作的疑惑和困難。幼兒園要兼顧觀念和行為的雙重引領，努力提升廣大家長的科學育兒意識和科學育兒水平。
