幼兒教材展示
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書名：《奧爾夫音樂(lè)》小班上
開數(shù)：16K
育兒年齡：3-6歲兒童
張數(shù)：33
價(jià)格：39元
教材簡(jiǎn)介
上家建議：幼兒園小班奧爾夫音樂(lè)教材，《快樂(lè)奧爾夫》音樂(lè)教材，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)用書
教材構(gòu)成：
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本冊(cè)《快樂(lè)奧爾夫》適合幼兒園小班使用，每?jī)?cè)書包括幼兒用書，配套光盤，和貼紙一張。
本階段共有十六課，根據(jù)奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(jué)(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。
本書亮點(diǎn)：綜合音樂(lè)、戲曲、舞蹈、圖畫等多種藝術(shù)為一體
精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲
多元化的音樂(lè)欣賞
即興創(chuàng)造力的培養(yǎng)
本書目錄：
教材構(gòu)成：
本冊(cè)《快樂(lè)奧爾夫》適合幼兒園小班使用，每?jī)?cè)書包括幼兒用書，配套光盤，和貼紙一張。
本階段共有十六課，根據(jù)奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(jué)(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。目前許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。
本書亮點(diǎn)：綜合音樂(lè)、戲曲、舞蹈、圖畫等多種藝術(shù)為一體
精心設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲
多元化的音樂(lè)欣賞
即興創(chuàng)造力的培養(yǎng)
本書目錄：
第一課 小鳥唱歌
第二課 小花貓咪咪
第三課 蹺蹺板
第四課 蟲兒飛
第五課 哈巴狗
第六課 吹泡泡
第七課 小金魚
第八課 我的頭我的肩
第九課 我的牙齒
第十課 五只猴子
第十一課 印第安小朋友
第十二課 頭發(fā) 肩膀 膝蓋 腳
第十三課 大嘴蛙
第十四課 圣誕老公公的鈴鐺不見了
第十五課 圣誕舞會(huì)
第十六課 過(guò)新年
精彩篇章：
精美的形象繪本加音樂(lè)讓孩子通過(guò)視、聽、觸、最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開發(fā)孩子的潛能 。
奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：
精彩篇章：
奧爾夫的音樂(lè)教育原理是指原本性的音樂(lè)教育。
原本的音樂(lè)是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)；原本的音樂(lè)是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。
它形式簡(jiǎn)潔，它不用什么大的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、即興性；
2、綜合性；
3、參與性；
4、自然性；
5、民族性
6、大眾性。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
奧爾夫音樂(lè)教育的可貴之處在于：
1、音樂(lè)教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來(lái)感受，表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。
2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽。沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段，使學(xué)習(xí)音樂(lè)不再那么“BORING”。
3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。
4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們?cè)缭绲亻_始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。
5、在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。 
《奧爾夫音樂(lè)》大班上
《奧爾夫音樂(lè)》中班上